摘  要：全媒体以无处不在、无所不及、无人不用的融场域优势，贯穿高校思想政治教育“教、学、践、评、建”全过程，促使高校思想政治教育体系发生质性变革。全媒体融场域下，高校思想政治教育应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持“以人为本”理念，科学运用协同学理论，突破传统一维式扁平化的思想政治教育育人体系的掣肘，构建一套全新的协同育人体系。高校思想政治教育协同育人体系以全媒体融技术为主控制序参量，包含思想体系、内容体系、方法体系、评价体系等子育人体系，对实现思想政治教育“提质增效”具有重要的现实意义与创新性实践价值。

思想政治教育体系是由高效的实施体系、科学的评价体系、有力的保障体系、完善的制度体系以及与思想政治工作密切相关的事物的相互联系而形成的有机整体[1]，其运行突出各关系参量的协同作用。全媒体则以无处不在、无所不及、无人不用的融场域优势，贯穿高校思想政治教育“教、学、践、评、建”全过程，促使高校思想政治教育体系发生质性变革。在此背景下，构建适应新时代要求的全媒体融场域下的高校思想政治教育协同育人体系，做好实现高校思想政治教育“提质增效”的顶层设计，具有重要的现实意义与创新性实践价值。

一、思想体系：“媒厨”与“政厨”的协同

全媒体融场域下，高校思想政治教育协同育人体系要兼顾全媒体运行与思想政治教育开展的顶层设计，打造好各自的“中央厨房”，围绕育人体系中的思想理念、评价体系、制度建设，实现“媒厨”与“政厨”的同频共振。

1.实现全媒体“融思维”与思想政治教育“宏理念”的协同。全媒体功能强大，发展迅猛，其带来的“融思维”是高校思想政治教育实现“提质增效”的绝佳契机，新时代高校应着力实现全媒体“融思维”与思想政治教育顶层设计“宏理念”的协同并进。全媒体融场域下高校思想政治教育协同育人体系的建构应紧紧围绕“四全媒体”与“三全育人”的宏观理论指导，充分考虑大学生接受思想政治教育的实际应然需求，通过新旧媒体的资源整合实现“纸、网、端、微、屏”的全面融合[2]，通过“融量、融质、融性”的层进式融变行为实现“融媒体”作用的发挥。

2.以全媒体手段实现对思想政治教育效果的动态评测。大学生的思想问题具有周期性、动态性、反复性等特点，高校思想政治教育肩负着对大学生进行教育以及再教育的责任，即通过反复的教育与再教育的过程提升思想政治教育质量。因此，高校思想政治教育评价体系必须具备闭环重塑功能，借助全媒体手段对评价体系的各个核心组成要素进行数据的聚类分析与统计，得出较为科学准确的结论，并发现新的问题导向，从而基于反馈的新问题对大学生进行再教育。以全媒体手段对思想政治教育效果进行动态评测，这一过程可以不断暴露出高校思想政治教育的潜在问题，并敦促教育者及时优化现有体系，由此形成一个具备强大自我调节功能的内循环。

3.实现网络素养提升与网络思想政治教育制度建设的协同。网络素养是指自觉遵守网络道德和法律规范，安全、正确、有效地利用网络信息促进个人自由全面发展的一种修养和能力。[3]全媒体融场域下，网络行为失范现象愈发严重，提升网络素养已成为高校思想政治教育“提质增效”的新聚焦之一，与网络思想政治教育的制度建设共生共促、协同发展。在进行网络思想政治制度建设时，既要保障常态化的政策规定、运行机制、执行准则等的科学性，又要增加对网络监管制度、舆情教育制度、媒介使用制度等的必要考虑，才能切实为网络思想政治教育保驾护航。

二、内容体系：存量与增量的协同

建构思想政治教育的内容体系，要遵循思想政治教育内容发展的内在规律，只有同时代进程和社会生活保持开放式关系，才能使教育内容在与社会的互动互应中达到一种和谐状态，保持旺盛的生命力。[4]新时代全媒体融场域下，高校思想政治教育内容体系需要在理论、实践、管控三个方面彰显时代元素，打造传统内容（即存量）与延展内容（即增量）的协同输出的“金课”。

1.坚守基本理论内容，创新基本理论内容的表现形式。对马克思主义意识形态基本理论内容的坚守，是高校思想政治教育的基调和导向，更是思想政治教育阶级性、政治性和价值性的具体表现。新时代高校思想政治教育既要继续坚守基本理论内容，又要顺应时代发展要求，运用全媒体技术对基本理论内容的表现形式进行必要的优化。固守是基础，创新是目的。教育主体要根据内容创新三维度（信息、情感、观点）的要求，不断创新思想政治教育内容表现形式的科学性、规律性、人本性和有效性。比如，可以通过HTML技术优化教学PPT设计，在微信公众号平台进行内容推送，在网络APP端进行问卷调查，以MOOC辅助思想政治理论课课堂教学，以试听新媒体技术让课程思政的形式更加活泼、丰富、人性化，从而有效增强思想政治教育的效果与感染力。

2.以实践内容补充理论内容。传统思想政治教育注重纯理论内容的灌输，但实际效果并不理想。全媒体融场域下，高校思想政治教育协同育人体系应将实践内容作为理论内容的补充，将思想政治理论知识融入各类学习载体中，根据受众的需求，借助全媒体方式加以呈现。比如，在综合测评和奖学金评比、贫困生资助与勤工助学、班级文明和宿舍文明建设、诚信教育、党员发展、党日活动等具体工作中融入思政元素，同时发挥全媒体“号召力”，如利用区块链、云计算、人工智能等XML技术建构“学业预警”“问题高发群体预警”“学生思想素质动态分析”“党员发展质量数据分析”等思想政治教育大数据模型，让实践内容的展现形式更加丰富、具体化，同时向学生精准有力地传达学习效果，从而增强思想政治教育的针对性、时效性与实效性。

3.对全媒体融场域下的思想政治教育内容进行合理管控。全媒体融场域下，高校思想政治教育的顺利开展，离不开安全有序的外部网络环境。因此，高校要站在维护国家政治安全、文化安全、意识形态安全的高度，坚持底线思维、增强忧患意识、提高防控能力，不断加强网络思想政治教育内容建设和制度建设，积极打造学校官方网站、官方微博、官方微信公众号、官方抖音号的影响力与竞争力，同时借助主流媒体强大的传播力、引导力、影响力、公信力，不断消解、肃清教育环境的负能量，提升正能量场域的强度、力度和效度，保证全媒体融场域下高校思想政治教育的“纯正度”，形成网上网下同心圆，使全媒体传播在法治轨道上运行。

三、方法体系：媒介与路径的协同

2019年1月，习近平总书记提出了“四全媒体”这一新概念，即全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体。其中，“全程”突破了时空尺度，“全息”突破了物理尺度，“全员”突破了主体尺度，“全效”突破了功能尺度。将“四全媒体”与“三全育人”无缝对接，从而在方法层面，实现全媒体融场域下高校思想政治教育媒介与路径的协同。

1.全程媒体与全过程育人。全程媒体是指全媒体在事物发展过程中发挥交互作用的显性表达方式。这种方式能够突破时空局限，参与大学生成长成才全过程。高校应根据不同时段（年级）的学习目标和学生个体发展需求，运用全媒体手段设置日常课程、优化教学方法、开展实践活动，从而在不同教育阶段完成不同的教育目标，实现思想政治教育的全过程育人。

2.全息媒体与全方位育人。全息媒体通过图文、视频、游戏、AR等技术性载体，让信息传播形式更加丰富多元，从而突破一维物理介质传播的局限。高校思想政治教育要把握全媒体碎片化信息资源在碎片化时空的分布传播规律与呈现形式，让学生能够随时随地以任何可能载体接受教育，从而发挥实时、实地、实境的立体化协同育人优势，实现全方位育人目的。

3.全员媒体与全员育人。全员媒体突破了主体尺度，就思想政治教育而言，它旨在通过充分发挥全媒体使用人员的主观能动性，让思想政治教育由“一对多”变为“多对多”，从而实现全员育人目的。具体而言：一是构建校党委、二级党委、党支部书记、学生党员“四位一体”的纵向层进结构思想政治教育队伍，二是构建以家庭、社会、学校、学生“四位一体”的横向网型结构思想政治教育队伍。通过发挥两支队伍线上线下的“意见领袖”作用，以纵横向、多维度、全覆盖、自发性的全员媒体方式打造全员育人格局。

4.全效媒体与“三全育人”整体效果。全效媒体是指通过全媒体传播技术，将思想政治教育内容作为一种教育课程任务，精准地传递给大学生，突破传统媒体技术层面的功能局限，集内容、信息、社交、服务、传播等于一体，打造出“信息一条街”，并保证大学生能够通过全媒体终端及时接收、学习、执行、转化等的教育方式。全效媒体让“三全育人”的各个环节在技术上成为可能，并且最大程度保障了每一环节的连贯性与有效性，让育人成果得到充分转化与及时反馈，让思想政治教育中的各主体都能自觉承担起相应任务，同心同向、一起发力，共同提升思想政治教学质量。[5]

四、评价体系：效度与信度的协同

要健全高校思想政治工作评价体系，研究制定内容全面、指标合理、方法科学的评价体系，推动高校思想政治工作制度化。[6]只有协同好质性评价效度与量性评价信度，才能使全媒体融场域下的高校思想政治教育“上连党心，下接民心”，更加有温度、有质感。

1.以“不变”考察教育内容，以“变”考察教育内容的表现形式。全媒体融场域下，高校思想政治教育内容必须坚守马克思主义意识形态理论，同时不断创新表现形式，提升表现形式的“技术”含量。因此，高校思想政治工作评价体系必须严格考察教育的“绝对内容”是否体现足够的基本性、学理性与规范性，同时从表现形式层面着力考察“相对内容增量”的技术性。这一综合评价标准既保证了全媒体融场域作用的充分发挥，又体现思想政治教育内容层面变与不变、存量与增量、绝对性与相对性的辩证统一。

2.静态评价指标与动态评价指标相结合。传统的静态评价指标包括既定的思想政治教育政策、制度、内容等，它守住了“底线”，但未考虑到思想政治教育发展在客观因素作用下的不确定性。比如，全媒体融场域影响下的即时重塑性，使得思想政治教育方法、载体等要素的地位和作用得以凸显，这时评价着力点应随着指导理念、内容形式、执行方法等动态指标的融合化发展而变得更加灵活有效。因此，在全媒体融场域的新样态下，高校思想政治教育评价体系必须由传统的静态一维考量导向，转向“动静结合”的融技术评价指标，才能使得整个思想政治教育体系的质效化运行实现“融为一体，合而为一”。

3.综合考察教育方法的实效性与人本性。思想政治教育的内容表达与方式方法以追求实效性为目的，同时还要考量人本性的协同作用。因此，对思想政治教育方式方法的评价，必须综合考察实效性与人本性两大要素，从而敦促其发挥出交融互促的协同作用。教育主体利用全媒体技术时，要充分考虑受众的心理与接受能力，建构包含主体、资源、方式、时空、技术等多维度的立体化协同创新模式，形成由环境、目标、理念、效应等元素构成的互动耦合机制，从而建构全媒体融场域下高校思想政治教育发展新体系。（作者：杨仲迎：江苏师范大学音乐学院党委副书记，副教授，研究方向为思想政治教育。文章来源：《学校党建与思想教育》2021年第2期。）

参考文献：

[1]司文超.建设科学的高校思政工作体系[N].中国教育报，2018-11-29（5）.

[2]做大做强主流舆论——习近平总书记在中共中央政治局第十二次集体学习时的重要讲话引领媒体融合发展新作为[N].人民日报，2019-01-27（1）.

[3]戴仁俊.国内外“大学生网络素养”概念的研究综述[J].教育现代化，2018，（43）.

[4]熊建生.思想政治教育内容的逻辑建构[J].思想理论教育，2014，（2）.

[5]王焕良.构建高校思想政治“四全”育人体系[J].思想政治教育研究，2017，（2）.

[6]中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[N].人民日报，2017-02-28（1）.