潜心宋史 修德育人
——记2015年度山东高校十大师德标兵郭学信
他执着于宋史研究二十年如一日，成史届达人；他坚守课改一线全面推动教学改革，成学高典范；他倾心于为师生指路引航促后辈成才，成传道使者；在自己的岗位上他潜心科研，结出累累硕果；勇担责任，砥砺前行；修德助人，无私奉献，在教学、科研中取得突出成绩。他是专业上的权威，是工作中的黄牛，是生活里的良师益友，他深受广大学生的喜爱，他就是2015年度“山东高校十大师德标兵”和“山东省教学名师”的获得者，聊城大学历史文化与旅游学院郭学信教授。
执着坚守，潜心宋史研究
1992年，郭学信大学毕业来到聊城大学任教。山东师范大学历史学出身的他刚来校就为学生讲授《中国古代史》等基础课程。他将自己从教授课程中发现的兴趣点，确定为自己的研究方向，执着坚守，在宋史研究中一走就是二十多年。在“讲课过程中，我发觉自己对宋史特别是‘宋代士大夫’这个专题比较感兴趣。”“《荀子·儒效》中就说过：‘儒者在本朝则美政，在下位则美俗。’这句话可谓一语道出了‘士’在社会政治和文化建设中的作用。而宋朝作为一个‘儒道之振，独优于前代’的时代，文人士大夫在社会政治和文化建设中的作用和影响体现得更加突出。这是驱动自己开展宋代士大夫专题研究的一个重要因素。”有了研究的方向，他就全面深入的投入到这项研究中来，执着开拓，通过参加学术会议，了解到业界对宋代士大夫方面的研究是个空白。于是，从90年代起，郭学信就主要做起了“宋代士大夫”研究，这一做就是20余年。
郭学信平时的课很多，年均授课超过350课时，但他只要有时间就埋头科研，家里的书房里、床头上、沙发边到处都是他的书籍，似乎他随时都可以利用有限的时间投入到对宋史的研究中去。节假日、寒暑假在别人看来是一个休闲和放松的时间，但是这确是他珍惜的科研时间，是他集中科研的宝贵契机。2013年的暑假，他利用一个假期的时间做了《宋代士大夫群体意识研究》课题的基础工作。为了查到某项资料和论证某一论点，他常常不辞辛劳到国家图书馆和一些高校图书馆查阅古籍，或者拜访请教有关专家学者。他有坚持做读书卡片和读书笔记的习惯，特别是在没有电脑的时代，一些有用的文献史料，篇幅较少的，他会随时记在卡片上；而对于一些大段的文献史料，为了提高读史的效率，他一般会在读书笔记上将史料的出处、页码注明，然后将文献史料反映出的学术信息用简要的语言总结出来。
付出终有回报，执着的坚守，全身心的投入换来的必然是累累的硕果。乐于做研究的他，每年都有科研论文发表，最多的一年发表了8篇。截至目前，他已经在重要学术刊物上发表了学术论文近百篇，出版学术专著5部，主持国家社科基金课题1项、山东省社科基金课题和山东省高校人文社科规划课题5项。他的学术成果在学术界产生了较大反响，有10余篇学术论文被 《新华文摘》《中国社会科学文摘》《北京大学学报》《人大复印报刊资料》摘编、复印，成为人们敬仰的史学达人。曾有一位复旦大学的博士后专程来学校找郭学信请教有关宋代士大夫方面的问题。“郭老师仅仅拿到了学士学位，但他的科研水平，是很多硕士和博士都赶不上的。”他的同事官士刚直言。
勇担责任，着力教学改革
“宋代士大夫所具有的强烈的‘公共关怀’精神对自己有着潜移默化的影响。从大的方面讲，我认为作为社会的一分子，应该对国家和社会具有一种强烈的责任感和主人翁意识。从小的方面讲，就是要爱岗敬业，把自己的本职工作做好，这样不仅对得起自己，也对得起学生，对得起学校。”
作为一名高校教师，郭学信深感学高为师的重要性。更知道自己所承担的责任，那就是要将自己的所学倾心传授给学生，让学生在专业知识的学习中能够全面的提升，为国家和社会培养出有“宋大夫”情怀的爱国者和建设者。为了提高自己的教学水平，他长期订购《高等教育研究》、《大学教学》等杂志，从中汲取养料。为了达到好的教学效果，郭学信在教学上长期摸索，作出了很大的改革。他坚持创新，注重结合，创建了中国古代史精品课程网，网站课程设有“经典阅读”“课程论坛”“论文鉴评”“课程讨论”“学术综述”“学习资源”“在线考试”等10多个栏目。这个网站为实现学生自主学习和师生之间不受时间、地点限制的交流提供了一个全新的平台，为学生全天候、全方位的学习和提升提供了坚实的载体。学生的学习也与课程网站紧密结合起来，学术讨论、问题答疑、作业提交等都可以在网上完成，实现了《中国古代史》课程的立体化教学，让学生与教师之间全天候有效沟通成为现实和可能，而他也成为网上传播知识的使者，让学习不再成为学生的难题，得到师生的赞扬。
他坚持改进教学理念，让课堂成为一个学生享受知识的领地，灵感迸发的区域，自我成长的舞台。给学生上《中国古代史》课前，他会根据教学的需要以及学生的兴趣点，反复揣摩，提前对教材作合理的精简和取舍，确立“授课而非授书”的理念。同时他还将课堂教学搬上网络，充分利用互联网的力量，让教学效果的作用实现放大，他将大量有价值的学术论文提前上传到课程网站“经典阅读”和“学术综述”区，随时让学生进行论文阅读和鉴评，为学生自主学习和有效学习提供舞台。上课过程中，他的课堂讲授以学习主题为线索，以问题形式呈现给学生，让学生进行课堂讨论，让学生在讨论中开阔视野，迸发灵感，充分调动学生学习的主动性。课后，他要求学生阅读前沿学术论文，并写出2000字左右的鉴评内容，在规定的时间内提交到课程网站中的“论文鉴评”区，提高学生的研究能力，让学生尽早的接触科研，投入科研，提高自身的综合素质和能力水平。在考核评价过程中，他将学生平时的读书报告、文献综述、论文鉴评、课程论文都纳入学生的学业总成绩之中，以强化学生对自主学习过程和自主建构知识的重视和关注，克服了考前突击、知识学习不扎实、学习兴趣低下的问题，实现了学生全程管理、全程促进，让学生在学习中深化对于知识的把握。正是靠着这样的课改理念和创新举措，郭学信不断探索，讲授的《中国古代史》课程深受学生喜爱，并先后被评为聊城大学重点课程、精品课程、网络教学示范课程，2010年又被评为山东省高校省级精品课程。
“通过本科阶段参与课程网站的学习，我能很快了解到学术动态，开阔了理论和学术视野，掌握了基本的研究方法，也为课程论文和毕业论文的写作打下了良好的基础。”郭学信的研究生雷学志说。“郭老师的课比较灵活，PPT的内容很少，但是授课内容丰富，讲得也很有趣，大家都很喜欢听。”大四学生刘冉冉如是评价。
修德助人，引航师生
“教师除了‘授业’，还要‘传道’。要传道，首先自己要品德端正。古人说过，‘经师易得，人师难求’，这句话更说明教师为人师表的重要性。”正如郭学信所讲的那样，在“授业”的同时，他始终没有忘记“传道”这个根本，日常生活和教学活动中严以自律，处处关心学生、帮助学生、感染学生、引导学生，让暖流在师生间流淌。雷学志去年准备考研期间，学习压力比较大，有一段时间特别烦躁，他就打电话给郭学信：“老师，我复习不下去了！”当时的郭学信出差在外，他语重心长地开导雷学志，告诉他考研的过程都有一个烦躁期，让他平缓一下焦虑的心情。出差回来后，郭学信又主动找到雷学志，坐下来跟他作了长谈。 “整个考研期间，我至少找了郭老师7、8次，他每次都很耐心地劝解我”，雷学志感激地说。
谈到对郭学信的印象，他的学生纷纷为他“点赞”：“郭老师的课一般都是下午最后两节课，许多同学愿意找老师交流，有时候聊着聊着天色就很黑了，但他始终乐意跟学生交流。”“郭老师这人特没架子，有一次有个学生的作业没交上来，郭老师下了课就一直等着那个学生送来，也没有不高兴。”“郭老师很亲切，他是烟台人，讲课时发音不是很准，学生给他纠正，他都虚心接受。”这就是一个有热心肠、谦虚，始终心怀学生的一个人，正是这始终如一的坚持和对学生的热爱，让他成为学生心中的良师益友。
“作为老教师，郭学信对青年教师的教学和科研很关心，对青年教师起到了传、帮、带的作用。”历史文化与旅游学院院长陈德正这样评价他。他除了关心学生外，也很注重对青年教师的指导和培养，做好“传帮带”。青年教师官士刚和刘建峰就是经郭学信的指导成长起来的。刚参加工作时，他们对教学过程不熟悉，郭学信就非常耐心地听课、评课，帮他们进入角色。同时，郭学信还指导他们用科研促进教学，教学带动科研，并经常为他们提供学术资源。“在撰写《聊城旅游文化》这本书时，郭老师从标点符号到语言表达，从行文规范到实地调研，都给了我很好的建议。”青年教师刘建峰说。
郭学信认为，在立德树人和弘扬践行社会主义核心价值观的教育实践中，宋代士大夫所凸显出来的“享天下之利者，任天下之患。居天下之乐者，同天下之忧”的精神，仍有显著的借鉴价值。要从优秀传统文化中汲取营养，让中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。（方婧）
